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摘要：近年來隨著國家和社會的發(fā)展，各行各業(yè)對技術技能人才也提出了更高的要求，同時對高職院校的教材發(fā)展也指出了明確的方向，即“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。職業(yè)院校項目式、活頁式教材研究結(jié)合廣告設計與制作專業(yè)的教材現(xiàn)狀，剖析現(xiàn)行教材需要改革的關鍵問題，從任務式編寫方法，開發(fā)數(shù)字化配套資源，融入課程思政，校企雙元、崗課賽證融入企業(yè)導師和證書考評組織的教材編寫團隊四個方面進行研究。在教學實踐中取得了一定的成果，為今后廣告設計與制作專業(yè)教材的進一步建設積累了豐富的經(jīng)驗。

關鍵詞：項目式；活頁式；課程思政；數(shù)字化資源；校企雙元；崗課賽證

2019年，中共中央、國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，高職教育在整體教育體系里面承擔著重要職責。另外，在《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確倡導“推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式”，并且對推動教師、教材、教法“三教”改革做出要求，明確提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。因此，項目式、活頁式教材的研究與開發(fā)是我國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要組成部分，是一項開拓性、改革性，迫在眉睫的工作。近年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對廣告設計與制作人員都有著極大的需求。百年前我國著名的學者、教育家黃炎培先生就曾說過：“辦理職業(yè)教育必須注意時代趨勢和應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種學校?！笨梢娚鐣枨髮β殬I(yè)院校的指引作用之重要。廣告設計專業(yè)未來的崗位需求主要有廣告創(chuàng)意制作、插畫繪制、廣告策劃、新媒體運營、文案撰寫等，那么課程設置及相應的教材編寫就應該順應崗位需求，為崗位需求所服務，讓學生能夠適應未來的崗位需求，是教材設計的出發(fā)點。廣告設計與制作專業(yè)的課程都是實踐性很強的課程。項目式、活頁式的教材正是最合適的教材形式。本文以廣告設計與制作專業(yè)為例，探索活頁式、項目式教材的編寫與開發(fā)路徑。

一、當前高職院校廣告設計與制作專業(yè)教材的現(xiàn)狀分析

（一）教材與實際工作項目缺乏緊密的聯(lián)系

現(xiàn)行出版的教材大都以學生“讀”的內(nèi)容為主，實際能夠讓學生主動參與的內(nèi)容很少，教材與學生乃至教師的互動性極弱。現(xiàn)行出版的廣告設計與制作專業(yè)的教材主要內(nèi)容一般是概念講解、案例分析、作業(yè)練習。作業(yè)練習部分是要學生實際參與操作的，但現(xiàn)行出版的教材大都只是將作業(yè)內(nèi)容簡單的羅列出來，沒有對學生主動思考方面進行引導，不重視思考與設計過程的推演和記錄；另一方面大部分的作業(yè)內(nèi)容本身也缺少與實際崗位的近距離聯(lián)系，都是教材中所講授的知識點練習，這些知識固然重要，但是將知識進一步延伸與拓展到實際的工作中去才是教材編寫的核心目標。

（二）教材出版周期長，不能緊跟行業(yè)的瞬息變化

教材的寫作、審核、印刷、出版發(fā)行過程需要比較長的周期，而在此期間行業(yè)的變化是非?？斓?，隨著新技術的更新與發(fā)展，尤其是廣告設計與制作這個行業(yè)，每隔一段時間就會出現(xiàn)新的設計風格、設計品類和技術的推陳出新，企業(yè)對員工也會有新的崗位和技術需求。這一現(xiàn)狀導致傳統(tǒng)教材總是不能適應實際的課堂教學需要，最終院校所培養(yǎng)出的學生也不能符合崗位需求。

（三）教材形式單一，對高職院校學生缺乏吸引力

高職院校的學生一般不喜歡閱讀式的教材，對大段的文字存在抵觸心理，覺得非常枯燥。相反這些學生喜歡動手、愿意參與、喜歡多樣化的形式。（四）專業(yè)知識中思政元素的缺乏，正向價值觀的引導少職業(yè)教育最終的目的是對學生職業(yè)能力的訓練，繼而讓學生熱愛自己的職業(yè)，對自己未來所將要從事的崗位充滿期待和熱情，幫助學生樹立正確的價值觀，形成良好的職業(yè)道德。反觀現(xiàn)行出版的大部分廣告設計與制作專業(yè)的教材，關注點更多的還是在專業(yè)知識的講授。雖然專業(yè)知識是職業(yè)能力與素養(yǎng)的根本，但是教材的設計是否能夠?qū)渭兊膶I(yè)知識講解進一步升華，與積極向上的價值觀引導相結(jié)合，在傳道授業(yè)的同時，讓教材能夠同教師一道達到對學生思想引領的高度。

二、廣告設計與制作專業(yè)項目式、活頁式教材建設路徑探索

廣告設計與制作專業(yè)的教學目標可以分為三個方向：職業(yè)方向、能力要求、具體的工作內(nèi)容。其中職業(yè)方向主要包括廣告設計、廣告策劃、新媒體運營；能力要求即要求學生具備創(chuàng)作思考、廣告制作、數(shù)據(jù)分析、項目策劃、平臺營銷、品牌推廣的基本能力；具體的工作內(nèi)容包括平面設計、文案撰寫、廣告項目策劃、媒體平臺建設、廣告視頻拍攝與剪輯等。本文根據(jù)廣告設計與制作專業(yè)的教學目標針對活頁式、項目式教材的設計進行了反思和研究，并在教學工作中進行了實踐和總結(jié)，從以下幾個方面進行編寫路徑的探索：

（一）突出專業(yè)特色的職業(yè)性、應用性的項目式編寫方法

從某種角度來說，新型活頁式教材開發(fā)可以看作是任務驅(qū)動教學法延伸與拓展的載體?；铐撌浇滩哪軌蚣處熤v義、教案和學生筆記、習題于一體。隨著教學與項目實踐的推進，能夠不斷地對教材進行添加和整理，可以不局限于教材編寫的時間限制。優(yōu)秀的活頁式、項目式教材在輔助教師完成教學內(nèi)容的同時，能夠幫助學生掌握教學單元所要完成的學習內(nèi)容和項目實踐。學生不僅僅是教材的閱讀者，同時也是教材的編撰者，最終當課程結(jié)束時，每位學生手里的教材都是不一樣的。每本教材都記錄了學生自己的學習與思考過程。另外，教材的編寫是沒有終結(jié)期限的，隨著教學內(nèi)容的展開，或是教學內(nèi)容的更新，活頁教材可以隨時更新。結(jié)合廣告設計與制作專業(yè)的特點，活頁教材中的“任務”，即實際項目，主要來源于兩個方向：一是企業(yè)的真實項目，二是賽事項目。在實際的教學實踐過程中，針對廣告設計與制作專業(yè)的課程，在賽事方面引入較多的有“大學生廣告藝術大賽”“中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎”“未來設計師NCDA全國高校藝術設計大賽”等。在教材的編寫中，根據(jù)大綱要求的教學內(nèi)容融入大賽的命題進行項目式編撰。例如，在講解圖形圖像創(chuàng)意方法的相關內(nèi)容時，現(xiàn)行出版的教材大部分都是首先呈現(xiàn)出圖形圖像創(chuàng)意的具體方法。例如同構(gòu)、異構(gòu)、相似聯(lián)想、相反聯(lián)想等具體的知識概念，針對這些創(chuàng)意方法進行案例分析，然后安排相關的練習，整個環(huán)節(jié)缺少實際工作項目的介入。本研究在現(xiàn)行教材關于知識點講解的基礎上，探索加入“中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎”命題，讓學生們進行實操演練。在實操演練過程中，要求學生在教材中記錄自己的設計過程，其中包括對項目的前期分析調(diào)研、思維導圖、繪制的草圖、設計初稿、設計成稿、評價和反思等內(nèi)容。廣告設計與制作專業(yè)的活頁式、項目式的教材編寫應該重視對學生思考和設計能力的培養(yǎng)。在這一過程中學生不斷梳理自己的思想，強化廣告設計與制作專業(yè)未來職業(yè)崗位的工作流程，從而培養(yǎng)學生在面對工作項目時獨立的思考問題、解決問題的能力。

（二）配套開發(fā)數(shù)字化、信息化資源，實現(xiàn)教材一體化設計

結(jié)合配套教材開發(fā)適合廣告設計與制作專業(yè)的微課視頻、動畫等數(shù)字資源，并借助國家教學資源庫的相關課程內(nèi)容，幫助學生理解教材中的重點及難點，突破傳統(tǒng)設計類教材中的設計方法和案例閱讀的簡單模式。這些多樣的教材形式更加符合高職院校學生的心理特點。廣告設計與制作專業(yè)的活頁教材還可以配套開發(fā)鏈接、小程序、APP等應用軟件，支持電子圖書下載、聽書模式、瀏覽記錄等。將知識以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)、滲透教學內(nèi)容，這樣的方式既能夠增強學習互動的趣味性，又能夠強化教育教學的實際效果。以廣告設計與制作專業(yè)為例，在教學過程中教學團隊曾將國家教學資源庫中的課程資源作為學生課下學習的有利補充和延伸學習，彌補課上時間有限而不能面面俱到的不足。教師也可以將國家教學資源庫中與自己課程相關的內(nèi)容進行整合，進行微課設計，將微課融入活頁教材和實際教學中去。由于有了線上教學資源的儲備，授課教師也不需要對一些固定的知識進行反復講解，有些內(nèi)容可以布置學生自行觀看。而教師可以有更多的時間關注學生的學習效果，更多地與學生進行一對一的溝通交流，在真切的溝通中，一方面可以使學生的設計作品不斷提升，另一方面還可以更加直接地了解學生的思想動態(tài)，更好地做到因材施教。對于學生而言，線上資源學習更加方便，可以隨時隨地反復觀看，尤其是一些設計軟件類課程。老師在課上進行操作講解，學生經(jīng)常會出現(xiàn)因為課上掌握的不夠牢固，課后就忘記了如何操作的情況，那么線上資源也可以用于課下的復習和查漏補缺。另外線上的微課資源與紙質(zhì)教材相比也更加方便更新。在教學過程中學生如果遇到新的共性問題，老師就可以隨時錄制相應的微信視頻上傳給學生進行觀看，不斷擴充和更新教學資源庫的內(nèi)容。

（三）加入課程思政內(nèi)容，融入工匠精神，使教材具備立德樹人的思想性

優(yōu)秀的教材是能夠?qū)⒄n程思政內(nèi)容、新時代的工匠精神“潤物細無聲”般的融入，通過教材的學習能夠鞏固并提升學生對專業(yè)的熱愛，激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習動力，從而為社會發(fā)展輸送更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德高尚、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技術過硬的廣告設計與制作人才。思政課程內(nèi)容能夠提升學生的文化認同感、文化自信心和廣告?zhèn)鞑サ淖杂X性，成為“有擔當、有活力、有能量”的當代新青年。研究團隊在“新媒體創(chuàng)意設計基礎”課程中與快克企業(yè)進行合作，引入實際的設計項目。在具體的項目設計過程中，首先，確定思政教育主線，與知識點、技能點、態(tài)度點進行結(jié)合，以“新青年”為核心介入，著重培養(yǎng)學生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的基本道德規(guī)范和基本專業(yè)知識與技能。其次，結(jié)合賽事主題在實訓、實練過程中將價值理念、團隊觀念代入，與思政主線結(jié)合，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌策劃能力、團隊協(xié)作能力，樹立正確的人生觀、價值觀，繼而引入企業(yè)實際項目，達成學生創(chuàng)意設計、溝通交流、策劃歸納等綜合實操能力，并將職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)與思政主線銜接，通過項目設計制作，最終達成適應崗位、服務企業(yè)的目的。

（四）校企雙元、崗課賽證融入企業(yè)導師和證書考評

組織的新型教材編寫團隊研究《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要“建設一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材”，其中明確提出企業(yè)導師對于職業(yè)院校教材編寫的重要性。企業(yè)從業(yè)專家熟悉廣告設計與制作行業(yè)的工作流程、發(fā)展現(xiàn)狀，對新技術和新的設計傳播手段具有更加敏銳的洞察力。但由于自身在企業(yè)工作的原因，一方面對學生與教學不夠了解，另外也沒有完整和充足的時間進行教材編寫。而院校教師長期在教學工作的第一線，對學生和教學過程最為了解。教材的編寫可以邀請優(yōu)秀的廣告設計與制作行業(yè)的從業(yè)者擔任企業(yè)導師，從實際的行業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，與院校教師合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，共同參與教材的編寫?；谄髽I(yè)真實場景，在教材中展現(xiàn)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新水平、新技術。學校內(nèi)部教師也要積極走出學校、走進企業(yè)，參與專業(yè)學習和培訓，及時掌握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新技術、新手段。將豐富的實踐經(jīng)驗和新技術融入教材和教學中，確保教材的編寫與就業(yè)零距離接軌，最大限度地實現(xiàn)教材的適用性。2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出啟動1+X證書制度試點工作，在教學和教材編寫過程中融入與職業(yè)技能等級證書考核相關的內(nèi)容，這成為高職教育教學改革的必經(jīng)之路。這一部分教材內(nèi)容的編寫需要由證書考評組織的專業(yè)導師，與院校教師、企業(yè)導師一道，將職業(yè)技能等級標準、專業(yè)教學標準與崗位需求有機結(jié)合。組織成三位一體的教材編寫團隊，共同打造項目式、活頁式教材。本探究團隊在新媒體創(chuàng)意設計課程中融入了“融媒體內(nèi)容制作”、在廣告影視拍攝與剪輯相關的課程中融入“網(wǎng)絡直播運營”、在新技術相關課程中融入“優(yōu)化師證書”等職業(yè)技能證書的考核。

三、結(jié)語

本文針對廣告設計與制作專業(yè)的活頁式教材建設在項目式內(nèi)容設置、完善數(shù)字資源、融入思政內(nèi)容、引入企業(yè)導師共同進行教材編撰四個方面進行了研究，在實際的教學工作中也取得了一些成果，但是活頁教材的編撰是一個動態(tài)的過程，隨著社會與科技的發(fā)展，企業(yè)對設計人才的需求也會發(fā)生變化，因此需要不斷地對教材進行更新與調(diào)整。此項研究不會就此終止，后續(xù)的教材建設工作還會不斷完善與深化。

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作者:魏娜