汽修專業(yè)人才培養(yǎng)篇1

摘要：為有效解決汽修專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題，根據(jù)職教專家姜大源“職業(yè)教育目標要以就業(yè)為導向、職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導向、職業(yè)教育的課程要以過程為導向”的職教理論，我校開展了基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐，通過梳理總結改革的過程和舉措，得出基于工作過程系統(tǒng)化的改革實踐在立德樹人、育訓結合、校企協(xié)作、以賽促學等方面成效顯著。

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；汽修專業(yè)；人才培養(yǎng)實踐

1背景

隨著汽車保有量的不斷增加和新技術、新工藝在汽車領域運用越來廣泛，對汽車維修崗位能力要求也在日益增加。通過對甘肅省汽車維修行業(yè)后市場調(diào)研得出：從業(yè)人員崗位向快速化、專業(yè)化和智能化方向發(fā)展；汽車后市場服務模式呈現(xiàn)多樣化；用人單位期望高，希望有責任感和團隊意識強的畢業(yè)生加入企業(yè)。2003年教育部、交通部等六部委將汽車維修專業(yè)確定為未來亟需大力發(fā)展的緊缺專業(yè)之一，說明汽車維修領域的人才需求缺口大，或者職業(yè)院校汽修專業(yè)人才質(zhì)量與現(xiàn)行行業(yè)發(fā)展需求匹配度不高，出現(xiàn)“崗多人缺”的窘境，職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，培養(yǎng)更多汽修高技能人才責任在肩。2014年我校汽修專業(yè)教學團隊開展了“職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標與維修企業(yè)人才需求契合度”的課題研究，得出職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)能力需求匹配度不高，并分析造成該問題的主要原因有以下幾點：校內(nèi)開設課程與市場需求結合不緊密；教師實踐能力不足；學生就業(yè)崗位勝任能力欠缺；校企合作流于形式。鑒于職業(yè)院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)實際情況和企業(yè)用人需求現(xiàn)狀，汽修專業(yè)應按照汽車售后服務行業(yè)的崗位能力體系建立汽修專業(yè)培養(yǎng)目標體系［1］，把行業(yè)技能標準納入職業(yè)教育教學內(nèi)容，以學生為中心，能力為本位，全面提高學生的綜合素質(zhì)；注重學生的專業(yè)能力與關鍵素質(zhì)能力一體化培養(yǎng)，注重學生系統(tǒng)化專業(yè)化學習，注重學生學習成績的多元評價，基于工作過程系統(tǒng)化的汽修專業(yè)改革與實踐或許就是解決上述問題的不二選擇。所謂工作過程，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”［2］。工作過程系統(tǒng)化是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和教育需要這兩個維度上予以整體設計的邏輯路線［3］。

2改革的意義

摘要:探討了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對策，論述了新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設意義，分析了新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題，提出了新工科背景下高等職業(yè)教育人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)對策:建立體驗式教學平臺，開展校企合作模式，建立合作學習模式，建立質(zhì)量評價體系，加強師資隊伍培養(yǎng)和建設，構建合理的知識體系，建設實踐教學體系，從而構建新工科人工智能專業(yè)人才智能教育生態(tài)環(huán)境，使不同層次的學生獲得基礎性、綜合性和創(chuàng)新性等多層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關鍵詞:新工科;人工智能專業(yè);人才培養(yǎng);對策

近年來，市場對于人工智能專業(yè)人才需求不斷增加。結合相關調(diào)研數(shù)據(jù)，當前，我國人工智能專業(yè)人才缺口在500萬人以上，國內(nèi)供求比為1∶10，導致人工智能人才供需嚴重失衡。結合網(wǎng)絡資料、根據(jù)市場規(guī)?？芍?，2015年我國人工智能市場規(guī)模突破100億元，2016年為145億元，同比增長27.0%，2017年為217億元，同比增長56.0%，2019年為500億元，同比增長50.0%，遠超全球17.0%的同比增長水平?？梢姡覈斯ぶ悄軐I(yè)發(fā)展迅速，本文基于新工科背景，探討人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制訂策略。

1新工科背景下人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設意義

過去繁重的科學計算、工程計算主要由人腦承擔，自21世紀以來這些工作均可以依靠計算機進行，計算機的計算速度高于人腦，且精準度較高。隨著科學技術的不斷進步，對工作的定義也在不斷變化，人工智能學科也隨之迅速發(fā)展起來。人工智能的發(fā)展已經(jīng)勢不可擋，迅速滲入到人們的生活、生產(chǎn)中，在競爭日益激烈的市場環(huán)境下，很多企業(yè)引入人工智能技術以加速自身發(fā)展，人工智能替代人工勞動是企業(yè)發(fā)展的重要方向。而人工智能技術的出現(xiàn)，也加劇了全球范圍內(nèi)的就業(yè)困難問題。但不可否認的是，人工智能技術可以有效解放勞動力，為生產(chǎn)工作帶來較大動力。例如，在抗震救災、火災救援、高空作業(yè)等領域應用人工智能技術，以此減少高?；顒訉θ藗兩】档耐{。

2新工科背景下人才培養(yǎng)面臨的問題

摘要：為了適應物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級帶來的行業(yè)人才需求的變化，亟須探索物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，文章首先分析了物業(yè)管理行業(yè)人才需求的變化，然后結合福建江夏學院物業(yè)管理專業(yè)辦學的實踐，提出了以行業(yè)需求定位人才培養(yǎng)目標、提升人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化課程體系、加強實踐教學等建議。

關鍵詞：物業(yè)管理專業(yè)；轉(zhuǎn)型升級；人才培養(yǎng)

黨的報告指出“在中高端消費、創(chuàng)新引領、共享經(jīng)濟等領域培育新增長點、形成新動能。支持傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級,加快發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)。”物業(yè)管理行業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，在政策、技術進步、消費升級和資本四輛馬車的拉動下,加速向現(xiàn)代服務業(yè)轉(zhuǎn)型升級。物業(yè)管理行業(yè)轉(zhuǎn)型升級對從業(yè)人員素質(zhì)提出了新的要求，這勢必導致物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改變。

一、物業(yè)管理轉(zhuǎn)型升級產(chǎn)生新的人才需求

2014年，中國物業(yè)管理協(xié)會在《物業(yè)管理向現(xiàn)代服務業(yè)轉(zhuǎn)型升級》課題報告中指出，物業(yè)管理的轉(zhuǎn)型升級是指以現(xiàn)代科學技術特別是信息網(wǎng)絡技術為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務方式和管理方法基礎上的物業(yè)管理[1]?，F(xiàn)代物業(yè)管理要求借助信息技術提升服務品質(zhì)和效率，要求以業(yè)主需求為中心，創(chuàng)建新的商業(yè)模式和服務方式，要求改善物業(yè)服務企業(yè)運作模式，創(chuàng)造較高的產(chǎn)業(yè)附加值?；谖飿I(yè)服務行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，未來對中高層管理人才、掌握新技術的應用型人才及懂資產(chǎn)運營的服務創(chuàng)新型人才的需求將會呈上升趨勢。（一）中高層管理人才。教育部在2012年本科專業(yè)目錄中設置了物業(yè)管理專業(yè)，屬于管理學門類，工商管理類目。目前物業(yè)管理專業(yè)辦學層次仍以高職和?？茷橹鳎究茖哟沃饕嵌惐究圃盒?。由于物業(yè)管理專業(yè)在我國起步較晚，從現(xiàn)有人才隊伍來看，中高層管理者絕大多數(shù)非科班出身，是從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行而來。甚至一些高級人才只是以物業(yè)行業(yè)為跳板，旨在往建筑業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、酒店管理等其他行業(yè)發(fā)展，人才流動性高。因此行業(yè)亟須擁有自己培養(yǎng)出來的、真正熱愛物業(yè)服務行業(yè)的，懂經(jīng)營善管理的中高層管理人才。（二）掌握新技術的應用型人才。作為典型的勞動密集型行業(yè)，物業(yè)服務企業(yè)的人工成本一般占到總成本的50%以上。受人工成本、材料成本不斷上漲，物業(yè)費限價機制的影響，物業(yè)服務企業(yè)生存壓力逐年增大。如長城物業(yè)、彩生活、綠城物業(yè)等百強企業(yè)，已紛紛引入移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術，提升服務效率和服務質(zhì)量，同時降低人力成本。現(xiàn)代信息技術的應用，以及由此產(chǎn)生的運作模式的變革、商業(yè)模式的創(chuàng)新都對物業(yè)服務人才的專業(yè)技能提出了更高的要求，行業(yè)需要掌握移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、電子商務等新技術的應用型人才。（三）懂資產(chǎn)運營的服務創(chuàng)新型人才。近幾年，物業(yè)服務企業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，不斷挖掘物業(yè)服務的附加值和邊際效益，持續(xù)創(chuàng)新服務模式，豐富增值服務品類和內(nèi)容，既拓展了自己的盈利空間，也滿足業(yè)主消費升級的需求。從現(xiàn)有行業(yè)收入構成來看，基礎服務費收入比例逐年降低，非物業(yè)管理費收入比例正在逐年加大，房屋中介、案場服務、信息咨詢、居家養(yǎng)老、電子商務等新的盈利模式正在改變著行業(yè)格局。商業(yè)模式的升級和優(yōu)化需要更多能夠深層次挖掘客戶需求、懂資產(chǎn)運營的服務創(chuàng)新型人才。

二、轉(zhuǎn)型升級背景下物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐

一、人才培養(yǎng)模式

應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養(yǎng)人才是大學的主要任務，以人才培養(yǎng)為基礎，并依靠人才培養(yǎng)服務于社會。20世紀90年代我國學者開始研究人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指教師在一定的思想指導下，以社會需求為導向，按照一定培養(yǎng)目標，使學生達到一定規(guī)格的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的教學運行方法。它主要包括專業(yè)設置、教學方法、教學安排、實訓教學等綜合要素。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才的全過程中起主導地位，決定整個教學全過程。

二、應用型本科企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標不明確。我國企業(yè)目前對于企業(yè)管理專業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實際管理經(jīng)驗幾乎無法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數(shù)應用型本科企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學生的求職方向。但是不同類型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質(zhì)也各有不同，到底向什么類型企業(yè)輸送何種人才，學校應具體結合自身特色和宏觀經(jīng)濟環(huán)境來制定人才培養(yǎng)目標，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。

2.課程設置不完善。企業(yè)管理專業(yè)具有較強的實踐性，課程內(nèi)容應與實踐緊密相聯(lián)。但是長期以來管理類教科書的內(nèi)容與實踐都不能緊密結合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學法也只能將企業(yè)內(nèi)部管理知識傳授給學生，缺乏對崗位實際操作能力的培養(yǎng)，同時國內(nèi)外最新理論也無法及時更新跟進。這就導致學生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來解決實際問題的能力更加薄弱。課程設置的不完善還體現(xiàn)在應用型本科高校沒依據(jù)自己學校本身特長來設置課程，而是參考其他學校課程安排，忽視了課程的關聯(lián)性。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗。教師在實踐教學方面處于主導地位，如果教師缺乏實踐實訓經(jīng)驗，那么實踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實際運作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業(yè)實際運作的指導，指導學生實踐課程存在難度。應用型高校對于實踐教學師資力量的培養(yǎng)遠低于理論教學方面的重視。

摘要：傳統(tǒng)的教育模式使得高校所培養(yǎng)的服裝專業(yè)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，所以為了進一步提升學生的專業(yè)技能，學校在教學環(huán)節(jié)應加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。本文首先對服裝專業(yè)運用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性進行了簡單的介紹，然后對企業(yè)化人才培養(yǎng)模式在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的實際應用進行了講解。

關鍵詞：企業(yè)化；服裝設計；人才培養(yǎng)

隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學生越來越多，導致畢業(yè)生數(shù)量過盛，很多學生畢業(yè)后都無法找到滿意的工作，同時服裝市場又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當前高職院校對于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導致很多學生在畢業(yè)后無法適應工作的需求，專業(yè)基礎知識較差，實踐能力較弱，同時缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強學生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應度，高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復合型人才。

一、服裝專業(yè)運用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動服裝專業(yè)教育改革的需要

在當前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應時展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學生只能被動的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學生的創(chuàng)新發(fā)展，同時制約了學生的發(fā)散思維。只有加強對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動學生學習的積極性，增強實踐環(huán)節(jié)在教學中的應用，才能從根本上提高學生素質(zhì)，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多可用的人才。

1相關概念

1.1供給側(cè)結構性改革。所謂供給側(cè)結構性改革，是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結構調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好地滿足廣大人民群眾的需要，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。1.2體育專業(yè)人才。體育專業(yè)人才是指以體育為主要任務，具體實施體育主要工作、推動體育事業(yè)以及體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的、具備一定的體育專業(yè)知識或體育專業(yè)技能，并且具備其他相關知識和能力的人。

2需求側(cè)——社會對體育專業(yè)人才需求的分析

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出，到2030年，全民健康制度體系要更加完善，要更加協(xié)調(diào)地發(fā)展我國健康領域，普及健康生活方式，不斷提高健康服務質(zhì)量和健康保障水平，健康產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展，基本實現(xiàn)健康公平，主要健康指標進入高收入國家行列。本文在當前我國體育健康產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，通過社會對體育專業(yè)人才的需求側(cè)進行剖析，從而為高校轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與謀劃體育專業(yè)人才供給側(cè)改革提供破解之路。2.1體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，體育消費成為新增長點。由于當前人民群眾健康意識的增強以及體育需求的增長，體育休閑日益成為人民群眾健康、娛樂的最佳選擇，“體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量”的時機已經(jīng)到來。從發(fā)展體育健康產(chǎn)業(yè)、升級體育產(chǎn)業(yè)、拉動體育消費的需求側(cè)角度進行考慮，培養(yǎng)高校體育專業(yè)人才要更多地注重質(zhì)量和種類，著力解決我國當前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)門類少、質(zhì)量低、課程設置和教學模式固化、社會適應能力不強等問題。2.2體育投資增長較快，公共服務體系不斷完善。政府充分發(fā)揮自身的主導作用，健全體育健康領域的投入機制，鼓勵社會力量的廣泛參與。體育健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為比較熱門的投資行業(yè)，其發(fā)展前景很被看好，社會投資熱潮不減反增。這就告訴我們，高校應該對健康領域體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有所側(cè)重，以此來應對社會對體育專業(yè)人才需求側(cè)的變化。2.3健康戰(zhàn)略全面推進，專業(yè)人才需求更加多元。健康教育已納進國民教育體系，全民健身運動在廣泛開展，國家已加強體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預，社會團體在積極促進重點人群體育活動。從上述角度看，高校應該在體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式上做出相應改變，培養(yǎng)高質(zhì)量、復合型、懂健康、熟醫(yī)療的體育專業(yè)人才，為我國社會提供一流的體育健康指導與服務。

3供給側(cè)——高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的分析

當前我國體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，大大提高了對體育專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求。但目前我國體育健康服務專業(yè)人才匱乏、層級較低、人才結構矛盾突出。高校在培養(yǎng)、輸送體育專業(yè)人才時，需要對體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯進行深入探究，積極主動適應體育健康服務業(yè)對體育專業(yè)人才的多元化需求。3.1高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的本質(zhì)內(nèi)涵。著眼高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，需要以高校教育供給質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的參與要素，建立完善的培養(yǎng)、管理體制，努力打造在新形勢下能夠適應現(xiàn)代體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3.2高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的邏輯分析。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的外在邏輯是社會對體育專業(yè)人才需求的邏輯，從高校本身培養(yǎng)體育專業(yè)人才角度來看，是發(fā)揮其服務社會的功能。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革內(nèi)在邏輯是高校自身發(fā)展的邏輯，高校培養(yǎng)、輸出的體育專業(yè)人才質(zhì)量不高、體育專業(yè)人才種類單一、輸出量過大、供需錯位等對高校體育專業(yè)的健康發(fā)展將起到較大的消極影響，所以高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)在邏輯就是高校自身發(fā)展的邏輯。

[摘要]隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國迫切需要大批能承擔稅收管理重任的復合型高級專門人才。為此，高等財經(jīng)院校應以市場需求為導向，重新審視、改革稅收專業(yè)人才教育，實現(xiàn)由單一稅收專業(yè)人才培養(yǎng)模式向綜合型管理人才、專業(yè)型技術人才等多元化人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

[關鍵詞]稅收人才；培養(yǎng)；研究

專業(yè)培養(yǎng)目標是學校專業(yè)教育教學活動與社會對專業(yè)人才需求相聯(lián)系的銜接點。因此，稅收專業(yè)人才培養(yǎng)，應立足于市場，既要看到社會對稅收專業(yè)人才需求增大的光明前景，樹立專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的信心，又要充分了解市場對稅收專業(yè)人才素質(zhì)的要求，找準專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)方向，以完全的“市場思維”做好優(yōu)秀稅收專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

一、稅收專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

作為計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的稅收專業(yè)是在國家統(tǒng)招統(tǒng)分的高等教育體制下開設的，畢業(yè)生最終的走向是國家的稅務行政機關，稅收專業(yè)教育主要是為稅務行政機關服務的?？墒?，在當前市場經(jīng)濟條件下，隨著社會對人才需求的不斷變化，這種單一的人才培養(yǎng)目標已不能適應市場對人才的選擇。因此，高等財經(jīng)院校稅收專業(yè)教育要生存和發(fā)展，首先也就要對人才培養(yǎng)目標進行重新的定位。

(一)稅收專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)方向定位

一、酒店管理專業(yè)現(xiàn)狀

酒店管理專業(yè)雖然是旅游管理專業(yè)的一個分支，但是專業(yè)劃分的比較細致，所學課程有專業(yè)的代表性，是一個比較熱門的一個專業(yè)。酒店專業(yè)現(xiàn)在在各大本科院校及高職院校均有設置。就像大家所知道的那樣高職院校比較重視培養(yǎng)職業(yè)技能人才，講究實際操作。而在大多數(shù)本科學校比較重視理論，培養(yǎng)的是學術型人才。盡管許多本科院校在培養(yǎng)酒店專業(yè)人才的方法上正在進行改革，想做到理論與實際，即“學習+實踐”的模式也比較難。為此，本文認識到，創(chuàng)新酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是值得研究的重要問題。

二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1．人才培養(yǎng)目標

酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是掌握酒店管理專業(yè)理論知識、服務技能和較強經(jīng)營管理實踐能力、能勝任酒店企業(yè)中基層管理崗位、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力、富有創(chuàng)新精神的酒店職業(yè)經(jīng)理人，而不應僅僅限于服務人員，否則將會造成教育資源的浪費，目標設定不合理，也不會吸引優(yōu)秀學生報考本專業(yè)。

2．人才培養(yǎng)形式

一、高校藝術設計教育的現(xiàn)狀分析

藝術設計，是一種兼具社會性與科學性的創(chuàng)造活動。藝術設計教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術設計教育是以解決社會諸多設計問題及需要為導向，以社會發(fā)展需求為目標的教育。因此，藝術設計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現(xiàn)實需求。當今社會經(jīng)濟建設快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對生活環(huán)境及用品的設計需求逐漸加強，對設計者的綜合素質(zhì)、知識結構提出了更高要求。在此背景下，隨著設計業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國藝術設計教育不僅在美術院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2010年我國開設藝術設計專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設有藝術設計專業(yè)，2012年我國開設藝術設計專業(yè)的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術學獨立為一個單獨學科門類，設計學成為一級學科，這也為設計學科的發(fā)展提供了契機。但是，隨著我國開設藝術設計專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術設計畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術設計人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的適應性問題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設上找到突破口。我國高等院校藝術設計專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術教育的教學理念、培養(yǎng)目標開展教學，難以擺脫美術教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準確等問題。目前，我國藝術設計專業(yè)本科課程分為造型基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)設計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔造型基礎教學的教師大部分是美術專業(yè)出身，缺乏對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術設計專業(yè)的基礎教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業(yè)基礎薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強?；谏鲜鰡栴}，迫切需要進行藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術設計專業(yè)的教學內(nèi)容與方法，與時俱進地轉(zhuǎn)變教學理念、改革教學方法，以適應社會對藝術設計人才能力及素質(zhì)要求的新變化。

二、藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

藝術設計是一個實踐性較強的學科，其教學及設計實踐的終極目標是實現(xiàn)設計成果的商業(yè)價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術設計行業(yè)及藝術設計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實現(xiàn)這一目標，離不開兩個關鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動下，藝術設計成果的商業(yè)價值轉(zhuǎn)化；二是在藝術設計教學基礎上，學生設計訓練與實踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來的設計成果文化與商業(yè)價值轉(zhuǎn)化。上述兩個環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎，共同構成設計成果的社會價值轉(zhuǎn)化平臺。針對上述兩個關鍵環(huán)節(jié)，目前我國的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問題：

1.以我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術視野開闊的高素質(zhì)藝術設計專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個以文化市場需求為導向，以獨特創(chuàng)意為原動力的領域，是在經(jīng)濟全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、電腦軟件開發(fā)、動畫制作、時裝及產(chǎn)品設計等行業(yè)領域[1]。這與藝術設計專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場為導向的行業(yè)特征一致。藝術設計人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，完整、系統(tǒng)的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場接軌。我國藝術設計專業(yè)一直進行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對專業(yè)領域相關職業(yè)崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現(xiàn)不出藝術設計專業(yè)的規(guī)律和特點。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設計人才[2]。此外，我國對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應理論指導，關于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計人才培養(yǎng)的實踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設計人才。對比日本、美國、英國等發(fā)達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術設計教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的模式。自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟”概念，發(fā)達國家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎的經(jīng)濟發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學科逐漸受到重視，學科建設趨于完善。其中，藝術設計專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術設計學府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對教學體系和人才培養(yǎng)模式進行開拓式調(diào)整，注重設計研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺，逐步形成“產(chǎn)、學、研”一體化的發(fā)展方向，實現(xiàn)設計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機結合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國著名高校設有游戲?qū)I(yè)的大學已超過100所，日本、韓國的高?；径奸_設了該專業(yè)。韓國還設立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機構。韓國以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術設計人才資源及強大藝術設計人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。

2.以藝術設計人才培養(yǎng)為視角，目前我國高校藝術設計專業(yè)普遍存在教學成果無法轉(zhuǎn)化問題。我國高校藝術設計專業(yè)擴招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上，如何順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。目前我國普通高校在藝術設計專業(yè)教學過程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應社會、文化、經(jīng)濟及技術發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程緩慢。因此，以促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標，構建藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)的主要問題

1.商務英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務英語專業(yè)教師和學生對專業(yè)培養(yǎng)目標把握不準，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學和實訓帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設置重理論輕實踐，商務英語專業(yè)課程設置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學科課程設置的痕跡，以培養(yǎng)學生語言理論知識和能力為主，教學內(nèi)容注重理論教學，與實踐脫節(jié)，實訓教學力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學能力薄弱，高端技能型商務英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入，導致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓項目設計和專業(yè)技能指導等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學經(jīng)驗，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實訓基地建設匱乏，商務英語專業(yè)受到學科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學結合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學模式的改革還未能給校內(nèi)實訓室的建設以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導致校外實訓基地建設缺乏經(jīng)驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓基地建設難成規(guī)模。

二、人才培養(yǎng)模式三要素